Wie Schulen in Leipzig mit Zensuren, Noten und Zeugnis umgehen

Die Wut sitzt tief. Der Journalist Maik Großekathöfer lässt bei Twitter Dampf ab: „Mein Sohn kam weinend aus der Schule zurück. Er hatte sich in den letzten Monaten viel Mühe gegeben, die Mathenote zu verbessern. Nun kriegt er auf dem Zeugnis eine 5+. Die Lehrerin schreibt ihm: ,Die Homeschoolingzeit hat bei mir nicht viel Gewicht.‘ Wie muss man drauf sein?“ Großekathöfer scheut die Öffentlichkeit nicht, lässt sich von möglichen Restriktionen der Lehrer nicht beeindrucken. Andere Eltern möchten ihren Namen nicht lesen und melden sich anonym. Unter anderem eine Kunstpädagogin aus dem Leipziger Westen, deren Sohn in der Grundschule gerade das volle Test-Programm „genießt“: „Mein Sohn geht in die dritte Klasse und muss innerhalb von drei Wochen fünf Leistungsnachweise in Mathe, Deutsch und Sachkunde erbringen. Nur, um das Zeugnis zu rechtfertigen. Der Junge ist müde ob der langen Phase Homeschooling und bräuchte eigentlich gerade positives Feedback auf seine erledigten Hausaufgaben in den vergangenen drei Monaten. Stattdessen wieder Stress.“ „Unsere Schule hat den Stresstest nicht bestanden. Glatte 6 würde ich sagen.“: Ein Finanzberater aus Nordsachsen, dessen 14-jährige Tochter und 16-jähriger Sohn kaum noch zu motivieren sind, meldet sich mit folgenden Worten: „Unsere Schule hat den Stresstest nicht bestanden. Glatte 6 würde ich sagen. Maß und Mitte zu finden, geschweige denn neue Formen der Beurteilung und Leistungseinschätzung – Fehlanzeige.“ Eine Grafikdesignerin aus dem Landkreis Leipzig sagt: „Mein Sohn geht gerade jeden Tag mit Bauchschmerzen zur Schule. Ihm wird übel, wenn er daran denkt, was in Mathe gerade von ihm erwartet hat. Er hat während des Homeschoolings das Möglichste gegeben und jetzt das Gefühl, dass es nicht gereicht hat.“ Anschluss verloren, Wechsel auf Oberschule: Ein 14-Jähriger aus Leipzig hat ob der Fülle an Aufgaben während des Homeschoolings aufgegeben. Bereits im Halbjahr bekam er den Vermerk: „Bei gleichbleibenden oder weiter absinkenden Leistungen ist die Versetzung ausgeschlossen.“ In den vergangenen drei Monaten hat er den Anschluss verloren. Er hat es satt und wechselt im nächsten Schuljahr auf die Oberschule. „So what“, sagt er. Corona zerstört nicht nur Existenzen, sondern auch Schullaufbahnen, Träume, Freundschaften. Abonnieren Sie hier den neuen Newsletter von LVZ Familie: immer donnerstags um 16 Uhr in Ihrem Mail-Postfach! Untersuchungen zeigen schon jetzt, wie sehr Schulschließungen und folgender Minimalbetrieb den Leistungsstand der Schüler drücken. Nach den Projektionen der NWEA – einer auf Schulleistungen spezialisierten gemeinnützigen Nichtregierungsorganisation – werden zum Start des neuen Schuljahres nur noch 37 bis maximal 50 Prozent der Mathematik-Kenntnisse aus dem Corona-Schuljahr 2019/20 bei den Schülern präsent sein. Viel hängt von der jeweiligen Schule und Leitung ab: „Mathematische Kompetenzen hängen sehr stark von der Schule ab“, sagt der Bildungsforscher Ludger Wößmann. „Mathematik lässt sich nicht selbstständig lernen, sondern man braucht gerade in diesem Fach richtigen Unterricht mit Pädagogen und der Möglichkeit nachzufragen. Denn Schüler, die den Lernstoff nicht verstanden haben, können die Hausaufgaben gar nicht erledigen.“ Auch Heinz-Peter Meidinger vom Deutschen Lehrerverband rechnet bei rund drei Millionen Schülern mit einem Bildungsrückstand: „Nachzügler individuell zu fördern geht nur im Präsenzunterricht.“ Lesen Sie auch Versetzung nicht gefährdet: Können Schüler in der Corona-Krise fair bewertet werden? Nach Kritik am Mathe-Abitur in Sachsen: Punkte werden angehoben Schulleiter kritisiert Mathe-Abitur in Sachsen: Schwierigkeitsgrad höher als sonst Beschwerden über Sachsens Matheabitur – Ministerium antwortet Es gibt Schulleiter, die warten auf Anweisungen aus dem Kultusministerium. Und es gibt Schulleiter, die handeln. Martin Seffner zum Beispiel. Der Schulleiter des Musikalisch-Sportlichen Gymnasiums in Leipzig wird in diesem Schuljahr Leistungsnachweise anders gewichten und auf Kopfnoten verzichten: „Eine realistische Einschätzung von Fleiß und Mitarbeit, Ordnung und Betragen setzt Präsenz voraus. Wir würden uns unglaubwürdig und angreifbar machen, wenn wir uns diesbezüglich positionieren würden.“ Im Homeschooling Leistungen teilweise sogar verbessert: Seffner ist verantwortlich für 450 Schüler und will keinem von ihnen die vergangenen Wochen zur Last legen: „Im Schnitt werden jedes Jahr fünf Schüler nicht versetzt. Ich gehe davon aus, dass die Zahl in diesem Schuljahr geringer ist. Aber auch, weil wir festgestellt haben, dass sich viele Schüler während des Homeschoolings sogar verbessert haben.“ Ob verbessert oder verschlechtert: „Wir sollten uns alle – Lehrkräfte, Eltern und Schüler – im Klaren sein, dass jegliche Note, auch Zeugnisnote, eine Momentaufnahme darstellt, die wenig bis gar nichts über den ,Wert‘ eines Menschen aussagt und es gerade in der aktuellen Situation völlig unerheblich ist, welche Note auf dem Zeugnis steht. Diese Noten werden den Kindern keine Nachteile im späteren Leben bringen. Freuen wir uns lieber über den Kompetenzzuwachs der Schüler in den vergangenen Wochen im Hinblick auf ihren Umgang mit digitalen Medien und die Zunahme ihrer sozialen Kompetenzen!“ Seffner und seine Kollegen werden im Rahmen der Zeugniskonferenzen bei Versetzungsentscheidungen „selbstverständlich die besondere Situation in diesem Schuljahr grundsätzlich sehr wohlwollend“ in ihre Entscheidung einbeziehen. An Inhalten arbeiten, nicht an Noten: In Seffners Horn bläst auch Sebastian Heider, Schulleiter des Bischöflichen Maria-Montessori-Schulzentrums Leipzig: „Ich rate allen Kollegen, jetzt vorrangig an Inhalten zu arbeiten und nicht an Noten. Jetzt geht es darum, die Schüler zu motivieren und zu unterstützen, eher ihr Arbeits- und Sozialverhalten zu honorieren als ihr Leistungsniveau. Wer sich jetzt noch verbessern will und kann – gern. Die Gelegenheit bieten wir unseren Schülern. Angst zu schüren und Druck auszuüben ist das Letzte, was die Schüler jetzt brauchen.“ Heider kämpft für seine Schüler. Gerade hat er gegen die schriftlichen Abituraufgaben im Unterrichtsfach Mathematik interveniert. Mit Erfolg. Das Kultusministerium hat nachgesteuert und hebt die Noten pauschal um einen Punkt an. „Die jetzige Zeit ist sicherlich nicht der richtige Zeitpunkt, um darüber nachzudenken, Zeugnisse oder Benotung grundsätzlich abzuschaffen“, sagt Prof. Kai Maaz, Direktor des Leibniz-Instituts für Bildungsforschung und Information. „Aber ich finde, man sollte überlegen, ob Zeugnisse und Benotung allein der richtige Weg sind, denn wir wissen im Prinzip nicht wirklich, was die Kinder und Jugendlichen in den letzten drei Monaten gemacht haben.“ Bildungsforscher rät von rechtlichen Schritten ab: Vom Rat der Lehrergewerkschaft und Elternverbände, im Zweifel gegen die Zeugnisnoten vorzugehen, hält der Bildungsforscher nicht viel: „Man sollte jetzt die Kraft und Energie darauf verwenden, schon in das neue Schuljahr zu schauen. Es scheint mir wichtiger zu sein, die Lernstände der Schülerinnen und Schüler in den unterschiedlichen Fächern gut festzustellen, zu dokumentieren und den Unterricht auf den Stoff, der behandelt werden soll, auszurichten. Auch zu überlegen: Wo habe ich Schülerinnen und Schüler mit größeren Lernrückständen? Wo kann ich Förderung anbieten? Wie kann ich die integrativ in den Unterricht einbringen? Das wäre das, was ich jetzt wichtiger finde, als gegen eine Zensur oder gegen ein Zeugnis rechtlich vorzugehen.“ Schulen in Sachsenkönnen – um das coronabedingte Lerndefizit auszugleichen – in den Sommerferien Bildungsangebote anbieten. Das Programm „Sommerschule“ (20. bis 24. Juli und 17. bis 21. August) solle den Schülern Üben und Lernen ermöglichen, teilte das Kultusministerium mit. Die Teilnahme für Lehrer und Schüler ist freiwillig. Der Freistaat plant dafür bis zu elf Millionen Euro ein. Johanna Kesickavom Landesschülerrat begrüßt diese Initiative: „Es gibt Bedarf seitens aller Schülerinnen und Schüler, die in der Corona-Zeit Schwierigkeiten mit dem Homeschooling oder den Online-Formaten hatten, und die den Lernstoff wiederholen wollen.“ Klare Handlungsempfehlung für Schulen: Bei aller Betonung der derzeitigen Defizite, will Roman Schulz, Sprecher des Sächsischen Landesamtes für Schule und Bildung, eines klarstellen: „Sachsen setzt das Recht der Schüler auf ordentliche Prüfungen und ein aussagefähiges Zeugnis um! Wir wollen damit verhindern, dass die Schüler dieses Corona-Schuljahres später als ,Notjahrgang‘ abgestempelt oder zu ,Bildungsverlierern oder -versagern‘ stigmatisiert werden.“ Die Schulen hätten deshalb klare Handlungsempfehlungen bekommen: „Noten sollten in der jetzigen Situation für Schülerinnen und Schüler in der Grundschule grundsätzlich nicht gegeben werden – mit Ausnahme der Fächer Deutsch, Mathe, Sachkunde und Englisch in den Klassenstufen 3 und 4“, heißt es aus dem Staatsministerium für Kultus. „Auch an Oberschulen sollte auf eine Benotung weitgehend verzichtet werden, ebenso bei Förderschulen.“ Am Gymnasium sollten Lehrkräfte Noten, wenn überhaupt, mit „hoher Sensibilität und unter Berücksichtigung der individuellen Lerngegebenheiten“ vergeben. Dass Theorie und Praxis nicht immer übereinstimmen, ist vielen Lehrern, Schülern und Eltern klar. Die Leipziger Schulpsychologin Katja Liebscher rät deshalb: „Betonen Sie das, was gelungen ist. Loben Sie Ihr Kind für die Anstrengung, nicht so sehr für das Ergebnis. Wichtig ist das Signal: Ich habe gesehen, dass es Dir nicht leicht gefallen ist und dass Du gekämpft hast und finde es toll, dass Du drangeblieben bist! Stärken Sie die Beziehung zu Ihrem Kind. Das ist langfristig eine sehr gute Investition.“ Von Simone Liss